Поиск по тегу «лингвистика»

В данной статье утверждается, что корейские культурные ценности смирения и социального уважения непосредственно влияют на языковой выбор в английских электронных письмах корейских иммигрантов. Эта связь проявляется в последовательной квалификации запросов, двусмысленном использовании глаголов власти и чрезмерном использовании безличных высказываний. Чтобы поддержать этот аргумент, я сначала изучаю литературу, устанавливающую сильную связь между идентичностью индивида и языковым выбором. Учитывая центральную роль смирения и уважения в конфуцианском обществе Кореи, я исследую способы, которыми эти культурные ценности кодируются в практике корейского языка и в использовании корейцами английского языка в качестве второго языка (L2). Затем я применяю это исследование к первичному анализу английских электронных писем, написанных корейскими иммигрантами. Поскольку личное и профессиональное общение все больше переходило на онлайн-платформы, мой анализ письма по электронной почте расширяет ключевые социолингвистические понятия, применяя их к современной коммуникативной среде. Эта статья также вносит свой вклад в растущее количество литературы, связывающей специфические лингвистические тенденции в использовании второго языка с культурой и ценностями, закодированными в родном языке индивида. Вместо того чтобы поддерживать нормативный взгляд на практику английского языка, я призываю к большей чувствительности к культурным корням языковой практики азиатских иммигрантов, отношение, которое может способствовать более значимому участию этой демографической группы в американском обществе.

Изучение грамматики английского языка является сложным, но необходимым для изучающих английский как второй язык (ESL). Для учащихся ESL жизненно важно разработать эффективные стратегии обучения, чтобы облегчить изучение грамматики. Эффективность включения первого языка учащихся (L1) в изучение грамматики английского языка вызывает сомнения. В данной статье исследовалась эффективность включения L1 в изучение грамматики ESL учащимися на основе анализа роли L1 в развитии когнитивных, метакогнитивных, социальных и аффективных стратегий обучения. Чтобы проверить гипотезу о том, что L1 полезен для учащихся ESL при изучении английской грамматики, рассматриваются отчеты и данные из литературы, касающиеся изучения языка и преподавания в различных странах, таких как Испания и Польша. В исследовании делается вывод о том, что L1 в некоторой степени полезен для учащихся ESL, поскольку он помогает в развитии когнитивных, метакогнитивных, социальных и аффективных стратегий обучения.